Rúbrica para evaluar TICS

1. Objetivo

Evaluar la propuesta de ambientes de aprendizaje (AVA) mediados por las TICS a través de una rúbrica basada en Estrada y Boude.

2. Indicadores

Asigne los puntos a cada parámetro en la columna derecha. Evalúe 1 al 4 siendo 4 (cuatro) la nota más alta y 1 (uno) la más baja.

Siempre	Casi Siempre	A veces	Casi nunca	Nunca
4	3	2	1	0

3. Parámetros

I. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA Y COMPETENCIAS	Puntos
El AVA tiene un objetivo e intención pedagógica clara
El objetivo del AVA está de acuerdo en el contenido
El objetivo está alineado con el contexto
El objetivo del AVA está alineado con la competencias
TOTAL
II. ENFOQUE PEDAGÓGICO	Puntos
El AVA se fundamenta en un enfoque de aprendizaje
Las actividades evidencian el enfoque académico
El AVA es pertinente a la institución educativa
El AVA facilita el aprendizaje significativo
TOTAL
III. ACTORES Y COMUNICACIÓN	Puntos
El AVA evidencia el rol de los actores
El AVA evidencia el rol del docente
El AVA evidencia el rol del alumno
El AVA favorece la comunicación
TOTAL
IV. ESTRATEGIA Y CONTENIDOS	Puntos
El AVA está basada en estrategia y técnica didáctica
El AVA posee una secuencia didáctica
El AVA es pertinente al nivel educativo
El AVA contiene temas centrales destacados y se muestran con más relevancia
El contenidos corresponden al contenido programático
TOTAL
V. ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y EVALUACIÓN	Puntos
Las actividades académicas mencionan el objetivo
El AVA menciona la dinámica de la actividad con instrucciones claras
El AVA menciona como se van a evaluar las actividades académicas
La evaluación es coherente con el contenido del curso
El AVA promueve la hetero.auto y co-evaluación
TOTAL
VI. INTEGRACIÓN DE TICS	Puntos
Los recursos justifican la enseñanza del tema
El uso de la tecnología apoya de manera óptima la estrategia de enseñanza
La selección de tecnologías es ejemplar de acuerdo a las estrategias y técnicas.
La evaluación es coherente con el contenido del curso
Los recursos se integran con el contenido y estrategias dentro de la planificación
TOTAL

4. Puntaje

PARÁMETROS DE EVALUACIÓN	TOTAL DE PUNTOS	PUNTOS OBTENIDOS	PORCENTAJE
I	16
II	16
III	16
IV	12
V	20
VI	20
TOTAL	100

5. Observaciones

En esta sección, se realiza la retroalimentación (tipo sándwich) de los aspectos revisados en su AVA

6. Comentario sobre utilidad de la rúbrica

Evaluar los ambientes de aprendizaje mediados por las TICS, a través de los parámetros que establecen Estada y Boude, permite revisar que el uso de los recursos tecnológicos vaya de la mano con el enfoque educativo, competencias, aprendizajes esperados y la función de los actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las TICS en la educación tienen una gama infinidad de posibilidades, pero se debe tomar en cuenta siempre el contexto o ámbito educativo en donde se van a implementar. Independientemente de las facultades técnicas de los diseñadores, los parámetros de calidad y eficiencia deben ser analizados desde un punto de vista de proveer al estudiante de un aprendizaje significativo.

El uso de la rúbrica en este caso, no sólo se concentró en la propuesta didáctica desde un punto de vista tecnológico sino en la formación de competencias y como se entrelazan en la planificación didáctica, los contenidos, estrategias y técnicas de los docentes.

Torres y Ortega (2003) enfatizan que la metodología propia del e-learning, debe caracterizarse por tener apertura, flexibilidad, combinación de enfoques con mayor insistencia en los desarrollos constructivistas del aprendizaje, respeto de los diferentes estilos y ritmos de trabajo, fomento del trabajo grupal de los alumnos, establecimiento de un modelo integral y participativo de evaluación, y esmerado diseño de materiales base con posibilidad de establecimiento de opcionalidad curricular y metodológica.

Por lo anterior, consideramos que reflexionar sobre la forma de gestionar nuestros ambientes de aprendizaje mediante TICS, no sólo se limita conocer los recursos, sino involucrar diferentes aspectos de nuestro quehacer docente.

7. Referencias

Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. En Revista Academia y Virtualidad, 8(2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf

Torres, S., y Ortega, J. (Julio, 2003). Indicadores de calidad en las plataformas de formación virtual: una aproximación sistemática. En Etíc@net, 1. Recuperado de http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.pdf

Ortega, J. A. (1999): Comunicación visual y Tecnología Educativa (2ª Ed.). Granada: Grupo Editorial Universitario.